狼教学设计一等奖【《狼》教学设计】

《狼》教学设计

诵读作为学习文言文的重要途径，尤其是《狼》这篇文言小说，因其篇幅短小、文笔简练且意味深长，非常适合学生阅读。因此，诵读教学被纳入重点环节。《狼》中字词、句式难点较多，教学时需充分关注。文章叙事简洁，情节曲折紧张，能有效激发学生兴趣，使其沉浸在故事中，感受情节的生动与蕴含的道理。正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。掌握重点文言词汇，把握文章内容。通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。教学重难点：掌握重点文言词汇，把握课文主旨。教材分析：这是一篇寓言故事，讲述了一只狼为了吃小羊，故意找碴儿。小羊据理申辩，虽然理屈词穷，但狼最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这个故事，强调了狼的本性凶残，总是干坏事。课文按照事情发展的顺序，通过对话与狼三次找碴小羊两次据理申辩的情节，揭示了寓言的寓意。通过本课程，学习者将深入了解故事叙述者与故事蕴含的道理之间的紧密关系，以及作者在理解文章中扮演的关键角色。学习者将掌握多种阅读策略，以梳理故事层次、剖析角色形象，并深入挖掘故事背后的哲理。

狼蒲松龄原文、翻译、教学设计及ppt课件

狼原文及翻译注释原文《狼》清·蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。蒲松龄《狼》第一则翻译：一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫跑了好几里路。蒲松龄狼翻译如下：全文翻译：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。《狼》蒲松龄翻译具体如下：一个屠户在晚上回家，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。屠户在路上遇到了两只狼，紧随着他走了很远。屠户害怕，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停止了，另一只狼仍然跟从他。屠户又把骨头投给它，后面得到骨头的狼停住了脚步，但是之前得到骨头的狼又跟上了。

《鹿和狼的故事》教学设计

教学重点理解并分析罗斯福下令捕杀狼的决策失误，以及文章得出的结论。媒体运用课前查阅生物链相关资料。大屏幕演示总结语，激发学生注意力。深入理解故事蕴含的道理。教学流程：引入新课了解狼的故事，谈谈对狼的印象。介绍《鹿和狼的故事》，引出不同的观点。自主学习阅读课文，思考故事背景、发展和结局，以及所传达的道理。提出未解之处，准备讨论。小组讨论交流思考题答案，集体分享。导入新课：你听过有关狼的故事吗？你认为狼是一种怎样的动物？今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另一种看法。通过幻灯片出示课题及鹿和狼的图片，引导学生思考。检查预习：读准词语，朗读课文。展示另一组词语，男生读（狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫）。讨论如何将这两组词送给鹿和狼，说出更多关于鹿和狼的词语。通过传统童话故事中的形象反差，引入罗斯福的决策。初读课文，理解大意。自由阅读课文，总结故事内容和道理。找出罗斯福保护鹿的措施。标注森林、狼、鹿变化。

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